لما اجتمع ‮٦٩١ ‬من حكماء آل صهيون في‮ ‬مدينة‮ »‬بازل‮« ‬بسويسرا خلال الفترة من ‮٣٢ ‬ــ ‮٥٢ ‬من أغسطس عام ‮٧٩٨١ ‬لوضع برنامج لحكم العالم خلال مائة عام‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

انتهي‮ ‬اجتماعهم بالوصول إلي‮ ٤٢ ‬بروتوكولاً‮. ‬خصص فيها البروتوكول السادس عشر للتعليم وكيفية قصر امتلاك المعرفة علي‮ ‬اليهود دون سائر البشر بالإضافة لوضع منهج تخريبي‮ ‬في‮ ‬المؤسسات العلمية لدي‮ ‬باقي‮ ‬الشعوب‮. ‬ونص البروتوكول في‮ ‬مقدمته علي‮ ‬أنه لكي‮ ‬يتم لنا تخريب جميع القوي‮ ‬التي‮ ‬تعمل علي‮ ‬تحقيق الانسجام الفكري‮ ‬والتضامن الاجتماعي‮ ‬ماعدا قوانا نحن علينا أن نبدأ بتفكيك حلقات المرحلة الأولي‮ ‬منه وهي‮ ‬الجامعات والطريقة أن ننقض وننفض أساليب التعليم من أساسها‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وبعد مرور ‮٤٠١ ‬أعوام علي‮ ‬بروتوكولات آل صهيون الخاص بالتعليم وتحديدًا في‮ ‬عام ‮٢٠٠٢ ‬أصدرت جامعة الدول العربية تقريرًا بعنوان‮ »‬البحث العلمي‮ ‬بين العرب وإسرائيل‮« ‬كشفت فيه حقيقة الفجوة العلمية بين العرب وإسرائيل والتي‮ ‬تجسد تفوقًا علميًا وتكنولوجيًا إسرائيليًا ساحقًا اتضح فيه أن معدل الإنفاق العربي‮ ‬علي‮ ‬البحث العلمي‮ ‬لايزيد علي‮ ‬اثنين في‮ ‬الألف سنويًا من الدخل القومي،‮ ‬في‮ ‬حين أنه‮ ‬يبلغ‮ ‬في‮ ‬إسرائيل‮ ‬8‭.‬1٪‮ ‬وأن نصيب المواطن العربي‮ ‬من الإنفاق علي‮ ‬التعليم لا‮ ‬يتجاوز‮ ‬340‮ ‬دولارًا سنويًا،‮ ‬في‮ ‬حين‮ ‬يصل في‮ ‬إسرائيل إلي‮ ‬2500‮ ‬دولار سنويًا،‮ ‬وأنه في‮ ‬حين تأتي‮ ‬إسرائيل في‮ ‬المرتبة رقم ‮٣٢ ‬في‮ ‬دليل التنمية البشرية علي‮ ‬مستوي‮ ‬العالم،‮ ‬والذي‮ ‬يقيس مستويات الدخل والتعليم والصحة،‮ ‬فإن مصر تحتل المرتبة رقم ‮٩٩١‬،‮ ‬وسوريا تحتل المرتبة ‮١١١ ‬والأردن المرتبة ‮٢٩ ‬ولبنان المرتبة ‮٢٨ ‬وهي‮ ‬الدول العربية المحيطة بإسرائيل،‮ ‬أما في‮ ‬استخدام الكمبيوتر ففي‮ ‬حين‮ ‬يوجد في‮ ‬إسرائيل ‮٧١٢ ‬جهاز كمبيوتر لكل ألف شخص،‮ ‬يوجد في‮ ‬مصر ‮٩ ‬أجهزة،‮ ‬فقد لكل ألف شخص،‮ ‬وفي‮ ‬الأردن ‮٢٥ ‬جهازًا و ‮٩٣ ‬جهازًا في‮ ‬لبنان‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وبالنسبة لعدد الباحثين العلميين لكل مليون شخص من السكان فإن العالم العربي‮ ‬يملك ‮٦٣١ ‬باحثًا لكل مليون مواطن مقابل‮ ‬1395‮ ‬عالمًا في‮ ‬إسرائيل من سكانها‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

بوضع مقدمة تقرير جامعة الدول العربية بجوار مقدمة البروتوكول‮ »٦١« ‬لحكماء آل صهيون نجد المسافة الزمنية بينهما‮ ‬يقطعها الإنسان في‮ ‬104‮ ‬أعوام وعلي‮ ‬طول هذه المسافة هناك سؤال‮ ‬يطل برأسه عن مدي‮ ‬نجاح آل صهيون في‮ ‬تنفيذ مخطط إفساد وتخريب التعليم في‮ ‬عالمنا العربي؟ وإذا كانت الإجابة بنعم؟ فإن استكمال الإجابة تقتضي‮ ‬التطرق بالتبعية الكلام عن آليات التنفيذ هذا المخطط ومدي‮ ‬تحققه علي‮ ‬أرض الواقع العربي‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

في‮ ‬شرح تفاصيل البروتوكول السادس عشر من بروتوكولات آل صهيون‮ ‬يكشف المشاركون في‮ ‬وضع البروتوكولات آليات تنفيذه قائلين أنه لكي‮ ‬يتم لنا تخريب جميع القوي‮ ‬التي‮ ‬تعمل علي‮ ‬الانسجام الفكري‮ ‬والتضامن الاجتماعي‮ ‬ما عدا قوانا نحن علينا أن نبدأ بتفكيك حلقات المرحلة الأولي‮ ‬من هذا،‮ ‬وهي‮ ‬الجامعات والطريقة هي‮ ‬أن ننقض وننفض أساليب التعليم من أساسها ونفرغها في‮ ‬أساليب جديدة وتوجيه حديث‮. ‬والأساتذة والقائمون بالوظائف التعليمية،‮ ‬يهيئون  تهيئة خاصة وفق برامج سرية عملية،‮ ‬ويقيدون بها بشدة،‮ ‬حتي‮ ‬لا يسوغ‮ ‬لأحد منهم أن‮ ‬يحيد عنها قيد شعرة‮. ‬ويدقق في‮ ‬اختيارهم وانتقائهم بكل عناية،‮ ‬فإذا ما شرعوا في‮ ‬أعمالهم باتوا ومستندهم الحكومة،‮ ‬ولا انفكاك لهم بعد‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وسنُخرج من مادة التعليم الجامعي‮ ‬دستور الدولة وكل ما‮ ‬يمت إليه وإلي‮ ‬المسائل السياسية بصلة‮. ‬غير أن هذه الموضوعات‮ ‬يقصر تعليمها علي‮ ‬بضع عشرات من الذين‮ ‬يختارون من الطلاب اختيارًا لتفوقهم في‮ ‬الذكاء،‮ ‬وبهذا تقف الجامعات عن أن تقذف إلي‮ ‬العالم كل سنة بطائفة بعد طائفة من المخنثين الذين‮ ‬ينطلقون بخفة لتلفيق المخططات الدستورية ورسم المشروعات الهوائية،‮ ‬راقصين حول هذا كأنهم علي‮ ‬مسرح في‮ ‬رواية مضحكة أو مأساة،‮ ‬يتلهون بمناقشة موضوعات هي‮ ‬فوق مداركهم،‮ ‬ولم‮ ‬يسبق لآبائهم أن حذقوا شيئًا من دقة الفكر‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وكل مرحلة من مراحل العمر،‮ ‬تضبط قواعدها علي‮ ‬التحديد،‮ ‬ويجعل مقابلها ما‮ ‬يناسبها من العمل في‮ ‬الحياة‮. ‬وأما النبغاء الذين‮ ‬يظهرون متفردين في‮ ‬الذكاء،‮ ‬والآن وفي‮ ‬كل زمان،‮ ‬فلهم من ألمعيتهم ما‮ ‬يمكنهم من تخطي‮ ‬حدود المراحل في‮ ‬حلبة الحياة،‮ ‬ولكن من البلبة علي‮ ‬هؤلاء المشرقين اللامعين أن‮ ‬يزاملهم من رفقائهم من حظه البلادة وقفز الموهبة،‮ ‬فيحاول هؤلاء المناكيد مزاحمة من هو أفضل منهم وامتاز عليهم بحكم الفطرة أو الجدارة في‮ ‬اتقان العمل‮. ‬ولا‮ ‬يخفي‮ ‬عليكم ما أصاب‮ »‬الغوييم‮« ‬من نكبة بسبب ضلالهم في‮ ‬هذا الأمر‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وسنلغي‮ ‬حرية التعليم في‮ ‬جميع الوجوه‮. ‬فالمتعلمون،‮ ‬وكل فريق منهم‮ ‬يتبع مرحلة من المراحل،‮ ‬يكون لهم الحق أن‮ ‬يجتمعوا مع آبائهم وأهليهم في‮ ‬أماكن عامة كاجتماعهم في‮ ‬منتدي‮. ‬وفي‮ ‬هذه الاجتماعات أيام الاستراحة،‮ ‬يقوم الأساتذة الموكول إليهم الأمر،‮ ‬بقراءة مواد تجري‮ ‬مجري‮ ‬الخطب والمحاضرات،‮ ‬مجانية،‮ ‬تتناول العلاقات الإنسانية والقوانين مع الشواهد والأمثلة،‮ ‬كما تتناول شرح القيود والنواهي‮ ‬المتولدة من الصلات اللاشعورية بين الناس،‮ ‬وأخيرًا فلسفة النظريات الجديدة التي‮ ‬لم تعلن بعد إلي‮ ‬العالم‮. ‬وهذه النظريات سنعلي‮ ‬من شأن قيمتها إلي‮ ‬حد أن‮ ‬ينيلها من جد الاعتبار ما للعقائد في‮ ‬الأديان،‮ ‬وهذا‮ ‬يقع في‮ ‬دور الانتقال نحو الوصول إلي‮ ‬ديننا في‮ ‬النهاية‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وإذ قد فرغت من عرض برامجنا العملية للحاضر والمستقبل،‮ ‬فإني‮ ‬أتلو عليكم الآن مجمل القواعد لتلك النظريات‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وبكلمة موجزة،‮ ‬إننا نعلم بالتجربة لعدة قرون،‮ ‬أن الشعب إنما‮ ‬يعيش علي‮ ‬الآراء ويهتدي‮ ‬بها،‮ ‬ويرتضع هذه الآراء عن طريق التعليم الذي‮ ‬يدارج مراحل الحياة‮. ‬وهنا‮ ‬يختلف معنا الأمر من جهة أساليب التعليم وطرفه،‮ ‬فنحن بهذا الاختلاف في‮ ‬الأساليب،‮ ‬سنلاشي‮ ‬القديم إلي‮ ‬آخر آثر من آثاره،‮ ‬ونحصر زمام التعليم بأيدينا،‮ ‬فلا‮ ‬يبقي‮ ‬خيط من خيوط الفكر المستقل إلا وطرفه بيدنا،‮ ‬وهو ما كنا نستعمله سابقا لاستمالة الشعوب واجتذاب أفكارها‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وأسلوب التعليم الملجم للعقول،‮ ‬والطامس علي‮ ‬الأذهان،‮ ‬مطبق اليوم في‮ ‬المنهج المعروف بدروس الأشياء‮ ‬Object Lessons‮ ‬وهذه الطريقة‮ ‬غايتها إخمال أذهان‮ »‬الغوييم‮« ‬ودفعها نحو البلادة والاسترخاء،‮ ‬تنتظر أن‮ ‬يؤتي‮ ‬إليها بالأمثلة من الأشياء المحسوسة،‮ ‬جاهزة الشكل لتعرف ماهيتها بالصورة المشاهدة‮ (‬بدلا من أعمال الفكرة‮)... ‬وفي‮ ‬فرنسا نري‮ ‬أن هذه الطريقة قد نجحت كل النجاح حيث نري‮ ‬أفضل عملائنا من البرجوازية قد وضعوا لها المناهج العامة ومشوا عليها‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

في‮ ‬مقابل هذا المنهج الشيطاني‮ ‬والسياسة التخريبية وضعت الصهيونية منهجًا تعليميًا لأبناء الصهاينة مستمد من سيكولوجية العنف التربوي‮ ‬والتعليمي‮ ‬ويرتكز علي‮ ‬أساسين هما‮:‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

ــ استهداف الخصوم بصورة مباشرة وعلي‮ ‬نحو سريع،‮ ‬لتحقيق الانتقام الفوري‮ ‬العنيف‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

ـــ تعظيم الإمكانات والقدرات النووية‮ (‬الاستراتيجية‮) ‬باعتبارها شرطًا ضروريًا للسيادة القومية،‮ ‬بحيث تسمح بخوض حرب بحجة حماية إسرائيل لأمنها القومي،‮ ‬وهكذا‮ ‬يمتلك القدرة علي‮ ‬التدمير بالضربة الأولي‮ ‬بصورة لا تسمح لخصومها بالدفاع نتيجة توالي‮ ‬الضربات؛ نظرًا لأن هذه الاستراتيجية ذات طابع هجومي‮ ‬وتستند علي‮ ‬مبدأ الاقتحام ومن ثم تثار الحوارات التربوية لدي‮ ‬الشباب الإسرائيلي‮ ‬عن مخاوف‮ »‬الغزو العربي‮« ‬لأرضها أو ضرورة الاستعداد لشن الحرب مقدمًا‮ »‬لتحقيق‮ ‬غاية إسرائيل الكبري‮: ‬دولة تمتد من النيل إلي‮ ‬الفرات،‮ ‬كما تدعو إلي‮ ‬ذلك العقيدة الصهيونية في‮ ‬طموحاتها الأسطورية‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

فالتقدم الذي‮ ‬تشهده تقنيات العنف في‮ ‬إسرائيل وخاصة تكنولوجيا الصناعات العسكرية التي‮ ‬تقوم علي‮ ‬النظريات العسكرية الحديثة،‮ ‬وشبكات السلاح الحديثة وكيفية استخدام مبادئ الحرب التي‮ ‬تعتمد علي‮ ‬المفاجأة‮/ ‬المبادأة‮/ ‬المناورة‮/ ‬قوة النيران ــ كل هذا‮ ‬يزيد من مخاطر وانتشار المصادمات مستقبلا ــ والدارس الإسرائيلي‮ ‬لايجد سبيلا آخر للإفلات سوي‮ ‬التلبية لسيكولوجية العنف،‮ ‬فكرًا وشعورًا وسلوكًا‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وتتوارث الأجيال تلك الأيديولوجية جيلاً‮ ‬بعد جيل،‮ ‬مما‮ ‬يؤدي‮ ‬في‮ ‬النهاية إلي‮ ‬بناء كيان‮ ‬يشجع التدمير والحرب‮. ‬ولذلك تتركز كل أهداف الدولة في‮ ‬استمرار تجنيد وتدريب القوي‮ ‬البشرية في‮ ‬المستعمرات الاستيطانية بأحدث التقنيات التكنولوجية،‮ ‬ومن ثم‮ ‬يتشرب المتعلم أثناء تربيته هذه التوجهات التي‮ ‬تستهدف في‮ ‬نهاية المطاف خدمة أهالي‮ ‬الدولة التدميرية في‮ ‬اتجاهين‮: ‬أولهما‮: ‬تحقيق مصالحها في‮ ‬المنطقة بغرض مد نفوذها من خلال محاولات برمجة مناهجها تربويًا واقتصاديًا وثقافيًا من أجل استمرار سيطرتها علي‮ ‬الأراضي‮ ‬العربية المختلفة‮. ‬وثانيهما‮: ‬حماية المصالح الغربية في‮ ‬المنطقة وبخاصة ضمان المصادر النفطية والأسواق والانفتاح لاستهلاك السلع الأجنبية‮. ‬فقد أدركت الصهيونية منذ تطلعها إلي‮ »‬أرض الميعاد‮« ‬في‮ ‬فلسطين إلي‮ ‬أنها في‮ ‬حاجة إلي‮ ‬تأمين وتوسعة وإلي‮ ‬تأسيس مقومات الدولة منذ أوائل القرن العشرين،‮ ‬وفلسطين ما تزال تحت الانتداب البريطاني‮. ‬وكانت خطتها الرئيسية تعتمد علي‮ ‬التعليم المشبع بالطابع والمضمون العلمي‮ ‬والتكنولوجي‮ ‬في‮ ‬مختلف مراحله،‮ ‬وترسخ‮ ‬يقين الصهاينة بأن أمن إسرائيل عند قيامها إنما‮ ‬يعتمد علي‮ ‬قوة العلم والتطوير التكنولوجي‮ ‬لقيام مجتمع زراعي‮ ‬حديث،‮ ‬ولتوفير مقومات الدفاع والتوسع كلما أمكن من خلال توظيف تلك القوة في‮ ‬ضمان أمن المجتمع وحمايته من كل ما‮ ‬يهدد وجوده واستمراره في‮ ‬وسط محيط عربي،‮ ‬والمستهدف اقتلاع شعب من جذوره لتحتل أرضه وباختصار لن تنتمي‮ ‬إليه،‮ ‬وجودًا ولا مصالح ولا ثقافة‮.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وبعد مرور‮ ‬104‮ ‬أعوام علي‮ ‬وضع بروتوكولات آل صهيون خرجت دراسة جامعة الدول العربية في‮ ‬عام‮ ‬2002‮ ‬لتؤكد نجاح آل صهيون في‮ ‬تنفيذ مخطط تخريب التعليم في‮ ‬عالمنا العربي‮ ‬وإجبار الكفاءات والاستثناءات العملية المتفوقة علي‮ ‬الهروب وعدم العودة لبلادهم مرة أخري‮ ‬فتقول الدراسة‮: ‬ظاهرة هجرة العقول العربية إلي‮ ‬الخارج أو نزيف الأدمغة هي‮ ‬ظاهرة في‮ ‬ازدياد واطراد وليست في‮ ‬تراجع أو تقلص‮. ‬وتكشف دراسات للجامعة العربية أن‮ ‬54٪‮ ‬من الطلاب العرب الذين‮ ‬يدرسون في‮ ‬الخارج لا‮ ‬يعودون إلي‮ ‬بلدانهم،‮ ‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

تقرير جامعة الدول العربية بأرقامه كشف أن مصر هي‮ ‬ميدان الرماية الذي‮ ‬طبق فيه البروتوكول السادس عشر لآل صهيون وأن هناك حقائق ووثائق تكشف ذلك ولكن البعض منها محظور تداوله بمعني‮ ‬أدق قد‮ ‬يكون محفوظًا في‮ ‬أدراج المؤسسات واعتلاه التراب من ذلك الوثيقة القومية للسياسة التكنولوجية التي‮ ‬قدمت للرئيس الاسبق مبارك في‮ ‬عام‮ ‬1985‮ .‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

وكذلك تقرير مجلس الشوري‮ ‬عن مستقبل البحث العلمي‮ ‬في‮ ‬مصر سنة‮ ‬2004‮ ‬والذي‮ ‬يؤكد تراجع الدعم الحكومي‮ ‬للبحث العلمي‮ ‬وانعدام ثقة القطاع الخاص فيه وأن الحكومة تتبني‮ ‬مبدأ دعه‮ ‬يعمل لنقل العلم بطريقة تسليم المفتاح بها‮  ‬وعدم وجود سياسة قومية مستقرة ومعلنة وأن القضية ليست تخريج علماء وإنشاء مراكز ورقية بالإضافة إلي‮ ‬أن‮ »‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

المصادر 

تقرير جامعة الدول العربية2002البحث العلمى بين العرب واسرائيل

حكماء آل صهيون

الموساد اغتيال زعماء وعلماء